آونگ بر صليب سوال- 1-9
درباره سایت
آخرین مطالب
امکانات وب
در بخش نگاره، بــر آموزش و يادگيري نوآمــوزان، از طريق حواس پنجگانه، تأکيد شــده است؛زيرا اين حس‌ها همچون دريچه‌ها يا جويباراني هســتند که براي گســترش و تقويت دنياي زبــان و ذهن و قابليت‌هاي ادراکي،رو به ســوي عالم درون زبان آموز و هر يادگيرنده دارند. هر کودک يا زبان آموز با پيمودن هشت گام زير، به چنين توانايي‌هايي در آموزش زبان دست مي يابد:گام نخســت: پــرورش و تقويــت خوب گوش دادن، تربيت سواد شنيداري ( از راه گوش)؛گام دوم: پرورش و تقويت خوب ديدن، تربيت سواد ديداري ( از راه چشم)؛گام سوم: پرو
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
ديدنِ حالاگر همه ي اين گام‌ها به درســتي برداشــته و مهارت‌ها به خوبي پرورده شــوند، قابليتي عظيــم در کودک پديدار مي‌شــود و شــاخک‌هاي حسّي بروني، برانگيخته و هوشيار مي شــوند و در پي آن، چشم درون همه ي اعضا و جوارح گشوده مي‌شود؛ آن وقت است که انسان با همه ي وجود، شــنيدن و ديــدن و ... را تجربه مي‌کند.جلال الدّين محمّد مولوي با نظر به همين حال و مقام معنوي و تعاليِ روحي است که در غزليات مي‌فرمايد: آيـنه‌ام آيـنه‌ام، مردِ مقالات نه‌ام ديده شود حال من، ار چشم شود گوش شما نيز در رما
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
البته رســيدن فرد به چنين پايــه و مقامي، که جمله ي اجزاي وجودي او، شــنوا و بينا و گويا و گواه باشند و گواهي دهند، از آرمان‌ها و آرزوهاي بلند آشــيانِ همه ي نيکرأيانِ عالَم در تاريخ علم و اخلاق بوده، هست و خواهد بود. پيداست که يک برنامه ي درَسي، در فضاي آموزشــي َ مدرسي، چنين نقشه و انديشــه‌اي ندارد که «يکشــبه، ره صدساله بپيمايد». ليکن برنامه ريزان و پديد آورندگان محتواي آموزشــي، به قدر توش و توانِ خويش مي‌کوشند و کمر همت مي‌بندند که در اين وادي ُپر گَريوه و گردنه گام بردارند تا راهي به ســر
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
پس نگاره‌ها در کتاب فارســي اوّل ابتدايي، نقطه ي آغاز زبان‌آموزي و سامان دهنده‌ي بنيان پرورش توانايي‌ها و مهارت‌هاي يادگيري کودکان هستند. به سخن ديگر، نگاره‌ها يا تصاوير و لوحه‌ها، پهنه‌ي نرمش و آماده‌سازي ذهن و زبان‌اند و زيربناي ساختمان زبان‌آموزي و يادگيري و مهارت‌ورزي به شمار مي‌روند. افزون بر نگاره، ســازماندهي تجربه‌هاي ياددهي- يادگيري يا فعاليت‌ها و تمرين‌هاي کتاب فارسي هم، تقريباً در همه‌ي پايه ها، بر بنياد همين نظام علمي و منطق زباني استوار استو با هدف تربيت حس‌ها در جهت رشد و تقويت زبا
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
همة اين گام ها و مهارت ها، با ثمر دادن درخت وجودي انسان، که همان زبان است، خود را پديدار مي سازند.از اين رو، زبان، خود فراورده و محصول فرايندهاي پيچيده ذهني و شــناختي انسان است
که نقش کليدي و اثربخشي در يادگيري همة علوم (رياضي، جغرافي، تاريخ و ...) دارد.به عالوه، زبان، نمايان کنندة شخصيت و هويت فرهنگي و نشانگر ميزان فرهيختگي انسان است.در نوشــتار آينده به نقش لهجه و گويــش پدر و مادر و اهل خانواده در شکل پذيري زبان کودک خواهيم پرداخت.
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
خانواده، لهجه، گويش و دوزبانگي راهِ پيدايي و شــکوفايي فکري انسان و پيوند با ديگران، زبان اســت. کودک، زبان را در همبودي ِ با مــادر و باهمايي با ديگر همســالان و همبستگان در زيست بوم خويش، فرا مي‌گيرد و از همين درگاه هم با آنان گفت وگو و ســتد و داد مي‌کند. در همين رفتارهاي ميان‌فردي و ارتباط‌هاي روزانه است که افراد از همديگــر تأثير مي‌پذيرند و بر يکديگر تأثير مي‌گذارند و مي‌آموزنــد و مي‌آموزاننــد. اين پذيرش و دهــش، در همه‌ي ســويه‌هاي رفتاري، کُنش‌هاي فکري، اخلاقي و شخصيتي رخ مي‌دهد. يکي ا
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
خانواده، لهجه ، گويش، زبان مادريســامانة زبان و دامنة واژگاني و سبک و شيوة کاربست کلمه و عبارت و جمله وگونة گفتاري و حتي ضرباهنگ آوايي به کارگيري واژه هــا و لحن هر يک، در هر خانواده، متفاوت اســت. بنابراين ِ پيشه و شغل و نوع کار و جغرافياي فرهنگي و محيطي و جايگاه ِ اجتماعي ِ آن خانواده، در ساخت و سامان زبان افراد اثرگذار است و ِ اين اثربخشي، نقش خود را در زبان اطرافيان نيز بر جاي مي گذارد. دامنــة واژگاني کودک همچون قلک پول اوســت که روزانه اندوخته مي‌شود. پدر يا مادر، از همان خُرده ريزه اي
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
خانواده، زبان، گويش و لهجهلهجه به شکل‌هاي آوايي و نشانه‌هاي مختلف تلفظ بومي و محلي کاربرد يک زبان گفته مي‌شود؛ مانند تفاوت‌هاي گفتاري در فارسي سخن گفتن يک نفر تهراني، مازندراني، اصفهاني، شــيرازي، کرماني، گيلاني و ،...؛ «هر لهجه، گونه‌هاي زباني فراواني دارد که به شــغل، تحصيل، سن و جنس گويشور وابسته است. براي ِ مثال، يک اصفهاني تحصيل‌کرده با يک بيسواد اصفهانــي، تفاوت لهجــه دارد و يــا يک جوان اصفهاني در مقابل افراد همسن، لهجه ي متفاوتي دارد. شغل و جنس نيز در ايجاد گونه هاي زباني تأث
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
برپايه ي اين تعريف ها، پاره اي از گويش هاي ايران امروز، عبارت اند از : گيلکي، مازندراني، کُرديِ سوراني، کردي کرمانشاهي، شهميرزادي، سمناني، بلوچي و تالشي و...؛ زبان فارسي، زبان رسمي ايران است و ديگر زبان هاي نام برده شده، زبان هاي محلّي يا قومي ايراني هستند...؛ گويش به مثابه زبان محلّي و قومي، که در آثار برخي زبان شناسان ايراني ديده مي شود؛ کاربردي است نادقيق و خلاف تعريف معيارو جهاني گويش در برابر اصطلاح ( dialect) . با نگاهي فراگير مي توان گفت که در زبان شناسي در زمان حاضر، کاربرد بي نشان، خنثي
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری
پيوند دل و زبان، نقش احساس و هيجانِبه هر روي، کودکي که در چنين محيط زباني خانــواده زندگــي مي کند ناخــودآگاه از همان آبشخورهاي گويشــي، نشانه هايي را در انباره يا حافظة ذهني و زباني خويش خواهد انباشــت.
همين نشانه ها و رگه هاي گويشي به هنگام توليد گفتاري و حتي توليد نوشتاري، در زبان کودک نمايان مي شوند. نکتة جالب توجه اينجاست که اين رگه ها و نشــانه هاي زبان مادري يا گويش محلي به هنگام غلبة احســاس و هيجان يا در لحظه هاي سرشار از عاطفه، بيشتر خود را آشکار مي کنند. (اين را به تجربــه، با
برچسب:
نویسنده: هستی نصیری